首先，在准备足方面，他指出要从整体把握学科知识框架、及时了解相关教育资讯、深刻体会教育问题本质三个方面驾驭教育问题的准备状态；同时要对教育研究的趋势有一个宏观认识，当下教育研究的趋势包括三个方面，即从原来单纯对经验、资料的重视转向对思想性、科学性的追求，从宏观、确定转向对微观、动态的研究，从理想诉求转向现实破解，从单一学科转向多元方法的综合运用。
第二，在意识强方面，他指出写文章要从自觉、良知、想象力、独立意志、社会情感等方面不断增强主体意识；而客体意识则主要从受众、读者两个方面加以考虑；信念意识同时也是一个教育理念的意识，论文写作应有学者的学术分寸和把握，应有基本的教育信仰、信心和信念；问题意识则体现在不仅要发现问题，还要对所发现的问题有一个“质量”意识，问题的质量，决定研究的质量；创新意识，则主要体现在教育科研论文的写作要避免研究结论理想化、研究方法目的化、研究成果表达方式官化、研究态度情绪化、语言西化、学科泛化等方面，学术创新应拒绝作秀、拒绝随大流、拒绝想当然；最后，就论文写作的意识强方面他还指出，论文作者还要具有较强的自律意识，杜绝文献资料的虚化。
第三，在状态佳方面，他指出教育研究者要积极调节和营造主动的状态，一旦找到好的问题或选题应马上入手进行相关写作，同时把握论文的三个层面，即价值层面、科学层面和效用层面；关于学习的心态，他指出应从基础性、理论前沿问题与实践前沿问题相互引领、边缘性、动态性、层次性等方面了解前沿问题，而且前沿问题多是难点问题；他还指出，优秀的论文作者应该抱有工作的常态、平和的心态。
第四，在有感觉方面，他指出应充分关注教育科学研究的认同感和参与感，教育研究者必须既是内在的参与者、又是外在的观察者，同时教育研究者仅有学术积累是不够的，要充分了解社会科学复杂性，即复杂的关系，要通过体验、体会、体察、体认等增强认同感和参与感；他还指出，一个好的教育科学研究者要有强烈的通感、责任感和幸福感。
第五，在思路清方面，他指出思路清楚是写文章的基本条件，在写文章之初应首先考虑三个方面的问题，即“应不应写（价值层面）、值不值写（效用层面）、会不会写（技术层面）”；同时，在写什么、怎么写方面，研究思路要拓展，可以大题小做、小题大做、老题新做、正题反做、多题联做、新题“炒”做。
第六，在成果显方面，他指出在研究成果方面要出快活、出绝活、出细活、出漂亮活；出快活既是快速地出活，凝练语言，少写废话；出绝活既是要做到人无我有；出细活就是指研究成果的精细化。
第七，在高标准方面，他指出写作标准要注意论点新颖、概念准确，论证严密、思想深刻，论据全面、结论可靠，方法科学、行文流畅。
最后潘菊素对本次报告会做了点评，她认为
