“每位学生都应该拥有多样成才的选择权”，这是宁波城市职业技术学院一贯的人才培养理念。 在多年探索和实践的基础上，宁波城市职业技术学院构建了基于“分类培养、分层教学、尊重选择、多样成才”的人才培养模式，以高素质技术技能应用型人才培养为基础，明确了“基本+提升型”的高职教育分类人才培养目标，提出了技师型、升本型、创业型、复合型、国际化型等“提升型”分类培养路径，以满足学生的个性化发展需求。 分类培养类型图 提出了“基本”+“提升型”的分类培养模型 宁波城市职业技术学院从学生的全面发展、多元智能、因材施教、选择学习的教育理念出发，在全国创新提出了高职院校“基本型+提升型”的分类培养模型，率先提出专升本、复合型、技师型、国际化型、创新创业型等5种提升类型以及各类型评价标准。近五年来，累计受益学生达到8700余人，毕业生分类培养提升型比例从2016届的47.73%提高到2021届79.73%，受益面不断扩大。 分类培养模式框架图 形成了“多样成才”的分类培养模式 学院通过构建“分类培养、分层教学、尊重选择、多样成才”的分类培养理念和模式，注重学生个性发展，制定并实施了与分类培养多样成才相适应的培养方案、课程体系、评价标准、分层教学、管理制度以及内部质量保障体系等内容。 在宁波城市职业技术学院，学生一旦自主选择好成才之路，接下来就能享受一系列学校提供的政策和资源。 进校门拿着专科录取通知书，出校门拿着本科录取通知书，这是该校每年五分之一以上的毕业生可以拥有的自豪。近3年来，分别有20%、23%、33%的学生升入中国美术学院、浙江工业大学、浙江师范大学等高校深造，而且频现四分之三学生考上本科的“专升本班级”、所有室友考上本科的“专升本寝室”、单科全省第一等典型。 设计了“分层教学”、“选择学习”的教学制度 通过设计与分类培养相适应的“平台+模块”课程体系，并在通识平台必修课程、工作岗位方向、分类培养衔接模块课程等类型课程有效实施分层教学。 同时，学院按照分类培养、分层教学、尊重选择、多样成才的培养理念和模式，在学生选择专业、分类培养的类型、岗位工作方向模块、分层教学课程等方面充分尊重学生的选择，并不断完善学分制的教学和管理制度，促进学生成长成才。学院通过开设各提升型分类培养课程328门次，8870课时，参与学生3633人。选修课学分占总学分的44%，小班化课时占总课时的69.4%，分类分层课程教学时数比例占总学时的44.68%，每年分类分层教学比例、选修课和小班化课时均超过浙江省教育厅的相关指标要求。 “四位一体”课程质量保证体系图 构建了基于“有效教学”的课程质量保证体系 为保障分类培养分层教学多样成才的有效实施，建立了基于说课的教师职教能力测评制度，基于合格课程评估的课程准入制度，基于有效教学的教师教学效果评估制度，基于人才培养工作状态数据平台的信息反馈制度，形成基于“职教能力、课程准入、教学效果、平台反馈”四位一体的课程质量自我诊改和保证体系。 分类培养带动教学创新，学院教师教学能力得到不断提升，据“高职发展智库”发布，十三五期间该校教师在全国职业院校技能大赛教学能力比赛获奖情况位于全国高职院校第10，浙江省高职院校第二位，处于全国前列。学院于2019年获浙江省课堂教学创新校荣誉。近三届专科毕业生平均就业率为98%，用人单位对毕业生的满意度均在90%以上，毕业生毕业一年后平均薪酬远远高于全省平均水平，学生月平均薪酬从2016年的3480元提高到2020年的4630元。学生技能大赛位居全省前列。 技师型也是该校重点打造的提升型人才培养类型之一。学院每年都会举办技能节，设置40余个赛项让学生进行技能比武，表现突出的就选送参加高级别技能大赛。仅2019年，就有5400余人次参加校级技能节，51人次获得了国家级奖项，384人次获得了省级奖项。 “拿奖拿到手软”，这是不少技能型学生的共同感慨。旅游管理专业的梅景娴一路斩获省导游服务技能大赛三等奖、GTTP全球案例研究竞赛中国赛区一等奖和法国总决赛一等奖。计算机应用技术专业的彭卓越连续两年捧回全国软件测试大赛和移动互联应用软件开发大赛获奖证书。
来源：《中国教育网络电视台》2021年10月26日 |
